【和你講氣候變化】與馬昀祺上一課環境教育
萬物皆連結Everything is connected，是香港環境教育者馬昀祺博士（Dr. Xoni Ma）修讀生態學時首先領略的道理，也是他現在從事環境教育必要傳達的，Xoni說這同時適用於傳達應對氣候危機。感謝他分享環境教育的理念和他的領悟、目標，對你我如何面對氣候變化，鼓勵更多人投入氣候行動，相信會帶來不少能量和啟發。
早前國際生物多樣性日，從事環境教育的生態學者馬昀祺博士，讓我們認識到香港的生物多樣性，其豐盛，我們可以從認識、愛到保護之；與他詳談的過程中，除了感受到他對香港生態深厚的認識和熱愛，更體會到他以其專業「環境教育」對環境保護發揮的作用，不單直接地守護我們的生態，放諸更大的議題「氣候變化」，也正正發揮不可或缺的能量。
未讀過較早前人物專訪的朋友，為你介紹馬博士的簡歷，2010年他完成香港大學修讀Ecology and Biodiversity（生態學及生物多樣性）學士課程，續在港大嘉道理研究所攻讀博士，研究專題是「環境教育」，期間直到現在一直從事生態相關的研究與教育工作，5年前Xoni與志同道合的合夥人，創辦了非政府組織「香港戶外生態教育協會(OWLHK)」[1]。
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香港人都認識氣候變化，可惜⋯⋯
【和你講氣候變化】這個發掘香港人如何應對氣候危機的訪問系列，已經來到第10個故事。與「直接關事」的環境、生態人Xoni碰面，首先問他，覺得香港人怎樣看待氣候危機。他立即肯定香港人對氣候變化的認識，可惜的是，大家主要停留在認知的層面，好少以行動應對。
「氣候變化是個很大、超複雜的議題，沒有單一的解決方案，牽涉很多持份者，存在很多衝突，當中有些事情無對或錯。要人明白這個議題，本質已經很困難，還要進一步要人犧牲自己的利益，要如剛剛過去的國際生物多樣性日的主題鼓勵大眾『be a part of the solution』，去幫手解決問題就更加困難，這是香港未做得好的地方。」
「首先要明白，世界是一體、環環相扣的。我讀生態，第一課老師就對我們說，everything is connected，萬物皆是連結的。這也是我們做環境教育，要首先讓人明白的地方，要知道世界與大自然如何運行，才可以對症下藥，做下一步功夫。講到氣候，是一件大事情，不同層面都有所關連，特別是我們的生態，這是第一點。
第二，我們如何去幫手緩解氣候變化，是否沒有一個開宗明義的氣候變化青年大使計劃，就幫不到手呢？基於第一點「世界是環環相扣的」為基礎理念，答案當然不是。因為大家可從不同層面去介入，幫手緩解氣候危機。例如我就是以戶外教育帶領香港人去認識生態，為出發點、為切入點。」
Xoni以環境教育的5步目標，進一步解釋人與環境扣連的五部曲：awereness，knowledge，attitudes，skills，participation（意識、知識、態度、技能、參與）。他指出香港人對氣候變化議題主要停留在awereness、knowledge認知的第一、二個階段，大眾尚未有普及的關注態度，遑論行動。
人人都知道氣候變化存在，但不是個個環保
與Xoni一席話，發覺想更多人投入氣候和環境運動，與施行環境教育異曲同功。先要讓人知悉繼而了解環境與氣候，建立一份愛護地球的心，他們就會願意增長技巧，並參與行動去保護。
Xoni續以環境教育理念，讓我們明白人與環境的關係。About the environment，in the environment，for the environment，即關於環境、投入環境、為著環境，是環境教育的3個取向，要改變人對於環境的態度，就要他/她懂得環境，繼而與環境連繫，感受大自然的奧妙，對大自然「有feel」，就會驅使他/她去保護環境，為環境出力。Xoni直指2021年的國際生物多樣性日的主題「we are part of the solution」，正是點出大家都可幫忙為環境付出，for the environment。
閱讀此文的朋友，大概都是關注環境與氣候的，對於大家來說，也許會承認一個殘酷的事實，我們周遭很多人都知道環境和氣候的問題，但履行環保，以行動帶來改變的情況卻不普遍。
Xoni與我們分享環境心理學家對人們的環保行為，做出研究，指出有三大可變因素（variables），接下來，由他為我們補多課「環境心理學」：
第一，「entry level variables」是就我們的行為作出決定的入門可變因素，舉例，人們出於宗教信念或對動物的愛心，但欠缺正確生態知識而作出放生行為，很容易會「好心做壞事」，將外來物種或者受人圈養的動物放諸香港的野外，就會對環境和生態幫倒忙。
第二，「ownership variables」是指人之所以作出環保行為，因為「於我有關」，簡單而言，向一個對大自然不感興趣的人，一味說大自然好，他/她一定不會睬。回歸到「萬物皆扣連」這個道理，如何從不同的出發點、切入點，投其所好，將人與環境、氣候議題扣連，令人有切身感受，感到在乎，就會引發他/她為環境而行動、改變。對「向錢看」的朋友，何不以環境經濟學解說紅樹林的意義，環境經濟學概括來說，會將大自然賜予我們的「服務」量化成金錢價值，所以想這位朋友參與反對移除某個紅樹林，讓他/她明白等於送走幾百億元的經濟價值，用深層認知（in-depth knowledge）可以是打動他的方法。
第三，「empowerment variables」說的是賦權。賦權這詞感覺空泛？
Xoni笑說自己很阿Q精神，以下這番話卻是一言驚醒，令人充滿能量：
「我問你，你是否世界的一部分?」
「你答是？肯定？
那就對。當你改變了自己，其實就是改變了世界。現在不是叫你改變世界每一個人，只是先改變你自己，因為你是世界的一部分，這點很重要。」
一般升斗市民，很容易以為自己的行動微不足道，誤以為用少一個膠袋，根本幫不上忙，就不去行動，賦權就是指讓當事人獲得鼓動去貢獻自己。
以環境教育傳達希望，推動改變
「今天我們做環境教育，就是給人希望，知道『you are part of the solution』，大家可以幫到手，可以挽救這個情況！如果教育失去希望，教育就沒有意義。其實我們先改變自己，周邊的人會感受到，你的熱誠是會燒到人、感染到人，他們也會make a change，漣漪效應，慢慢推而廣之，所有事情都是積少成多，聚沙成塔，就可以去拯救地球。」
人與環境以教育連繫
你有沒有聽過「大自然缺失症 Nature Deficit」? Xoni分享道：是美國作者Richard Louv提出的，他的著作《last child in the woods》（最後一位在山林的孩子），發現這個世代的小孩，在城市中長大，太少接觸大自然，出現不少問題，包括身體方面如近視、容易肥胖，以至情緒，影響到其成長。
香港同樣有這個情況，小朋友好少野外經歷。Xoni續說：今天人與大自然是多麼的割裂，環境教育就是Reconnect people to nature，好簡單，我們去行山也會精神多，小孩子多到戶外環境郊外，身心成長也會更健康。社會是由好多個人建立，當人人活得健康些開心些，對大自然有愛，社會會更融樂。所以環境教育的意義，不單在教育大人小朋友認識和保護自然環境，還有將人和自然連繫，增進社會的身心健康。
在香港推行環境教育，Xoni充滿抱負，朝著4個目標努力：戶外、主流化、推動專業、共創。
因為無論在教育層面及業界層面，尚有很多進步空間，在香港，環境教育未被納入正規課程，學校施行也非以學習者為中心，同學一個學期可能僅得一次戶外考察機會，未能創造條件讓同學與環境建立關係，關心環境。而本地的環境教育，可以形容為百花齊放，但營辦的團體、非政府組織，卻甚少交流，亦有待建立質素，共創出專業和認受性。
最後，Xoni引述《禮記》：「學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。」指出環境教育是種體驗教育，而這幾句兩千多年前流傳下來的話，正是體驗教育的哲學所在。作為教育者，甚至作為人，他經常自省、反思以自強。
他又以自己的座右銘『精誠所至，金石為開』與我們互勉，無論身在環境界別，還有關注我們地球、氣候的，「經常看到不好的新聞，好容易好灰，大家要保持熱誠，保住團火。」
氣候變化影響無遠弗屆，世界命運共同體，沒有人能夠置身事外。我們邀請本地不同界別朋友【和你講氣候變化】，分享他們如何面對氣候告急，以行動應對。瀏覽更多：【和你講氣候變化文章系列】
備註:
[1]香港戶外生態教育協會(OWLHK)
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